東營市實驗小學教師培訓制度及規劃
東營市實驗小學教師培訓制度
為了更好地貫徹全國教育工作會議精神，落實《國家中長期教育改革和發展綱要》，深化我校教師繼續教育工作，開創我校教師培訓工作的新局面?，F結合我校發展實際，制定《東營市實驗小學教師培訓制度》。
一、指導思想
教育教學質量是學校生存和發展的生命線，提高教育教學質量的關鍵在于教師素質，建設一支師德高尚、業務精良的高素質的教師隊伍是學校發展的需要和今后工作的重點。學校應切實重視和支持教師培訓工作，把教師培訓工作作為學校持續發展的一項重要舉措，積極創造條件，努力搭建教師培訓的平臺，營造學習型、研究型管理的氛圍，開展各種形式的培訓活動，讓學校真正成為教師成長和專業發展的搖籃和基地。
二、培訓目標
加強師德師風建設，提升教師的思想境界，樹立正確的職業理想，培養高尚的職業情操，提高教師的人格魅力；加強新課程培訓，理解新課程的目標和內容，把握新課程學科課程標準，更新教育思想，轉變教育觀念，轉化教師的教學行為，不斷提高教師的教育教學技能、教學研究能力和教育科研能力，培養和造就一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的專家型教師隊伍，以適應新課程改革的需要，適應新世紀人的生存、發展的需要。
三、培訓原則
1．學校主導原則：學校將加強師德建設，提高廣大教師教育教學水平和教育科研能力作為辦學的工作重點和學校職責。以教師為本，關注每個教師的成長與提高，積極開展多種形式的教師培訓，努力使學校成為教師成長和專業發展的基地。
2．教師主體原則：教師本人是自身專業發展的主體 ，每位教師都應積極參加各級各類培訓學習活動，增強自我發展意識和終身學習意識，樹立目標意識和質量意識。同時，在日常的工作中，主動地學習，深入地研究、認真地反思和大膽地實踐。
3．學用結合原則：學校重視教師在職培養對于教師個人與學校發展的積極促進作用，努力將教師的培養與使用結合在一起，使教師隊伍成為一個能夠滿足學校實際工作需要的不斷發展的現代教師集體。
4．工學兼顧原則：正確處理好學校教育教學工作與教師專業發展的關系，是我校開展教師培訓工作的一個重要原則。學校有義務和責任為教師的專業發展提供可能的支持，廣大教師有義務和責任積極配合學校搞好教師培訓和教學發展工作。
5．多途徑結合原則：開展多種途徑的教師培訓是學校加強教師隊伍建設的基本原則，學校在支持教師參加校外的專業發展活動的同時，將積極開展多種形式的校本培訓，努力為教師創造最便捷的專業發展道路。
6．培訓與自學相結合原則：隨著現代教育技術的廣泛應用和學習化時代的到來，自修學習將成為教師專業發展的重要方式。學校在抓好崗位培訓的同時，積極倡導教師通過自學提高自身業務素質和教育教學能力，拓展自己的學習和發展空間。
四、培訓內容
1．師德師風培訓
教師的核心素質是教師的人格和職業道德。學校把如何提高教師的人格魅力和師德修養作為教師隊伍建設的當務之急，也是校本培訓的一項基礎工作。因此，學校每學期都要組織教師學習《中小學教師職業道德規范》，舉辦師德培訓講座或教書育人經驗交流會，履行“四個承諾”，強化行風建設，端正校風、師風，不斷提高教師的人格魅力和師德修養。
2．班主任崗位培訓
班主任隊伍是學校教師隊伍的中堅力量。學校每個學期初組織班主任進行培訓，學期末舉行一次班主任工作交流會，提高班級管理水平；每個月召開一次班主任例會，針對班務工作和班風建設等方面，提出建設性的意見，幫助班主任解決班級管理中的實際問題；每位班主任老師每學期至少要寫一份班主任工作的案例或經驗總結，不斷積累經驗，從而推動學校整體的班主任隊伍建設。
3．教師崗位三級培訓
教師的成長一般要經過三個階段（教學新手、教學能手、教學專家三個階段）和兩個轉化（一是從教學新手到教學能手的轉化；二是從教學能手到科研型、專家型教師的轉化），學校要重視和抓好教師崗位三級培訓，實行分類推進，攜同發展和提高。
（1）新任教師崗位培訓。新任教師是學校教師隊伍中的新生力量，為加速新任教師的成長，使他們在三兩年內成熟起來，學校開展新任教師教學達標活動（即一學期后上一節合格課，一學年后上一節校優良課，成功舉辦一次學生或家長座談會，進行一次主題說課，撰寫一篇教學小論文）和師徒結對的傳幫帶活動（即充分發揮學科骨干教師的示范、指導作用，培養和發現青年骨干教師，逐漸形成骨干教師梯隊）。
（2）青年教師崗位培訓。青年教師是學校教師隊伍中的骨干力量，為盡快實現從教學新手到教學能手的轉化，使他們在五年內成長為學科骨干，學校組織開展青年教師教學大賽活動、青年教師教學達標活動（即在五年內至少執教兩節以上全校示范研究課或一節市級以上示范研究課，或一節市級以上優質課，在市級以上刊物發表一篇文章，一篇市級以上獲獎論文，至少參與一項教育科研實驗，指導一名新任教師做課）和師徒結對的傳幫帶活動。
（3）骨干教師崗位培訓。學科骨干教師是學校教師隊伍的精英力量，為盡快實現由教學能手到科研型、專家型教師的轉化，早日成為名師，學校加強骨干教師的培訓，積極創造條件，提供機會并施加一定壓力，除派出分別參加國家、省、市組織的交流學習或培訓外，定期開展骨干教師達標活動，即每年在校內至少執教一節示范研究課，或者專題說課，省級以上刊物發表一篇論文，舉辦一次學術講座，主持開展一項教育科研課題，撰寫一篇科研論文，指導1-2名青年教師。
4．教育科研培訓
教育科研是學校辦學質量向更高層次邁進的一個重要保證。在學校管理中，應十分重視教育科研工作，把教育科研視為科研興校的重點工作，努力營造教育科研氛圍，積極開展各級科研課題的研究，用科研促教研，以教研促教學，將教育科研滲透到各個工作層面。初步開展以下工作：
（1）聘請有關專家進行教育科研方法的培訓指導，引導老師們用科學的方法指導自己的教育教學工作。
（2）發揮教研組的職能，調動教育科研骨干教師的帶頭作用，以教改實驗和課題研究為主要渠道，以解決教育教學工作實際問題為出發點，引導教師關注身邊的教育現象，探討教育教學的發展動態，總結和發現教育教學規律，“引導每一個教師都走上從事教育科研這條路”，提高每一位教師的教育科研能力和自身素質。
（3）做好教育科研成果的鑒定驗收和推廣宣傳工作，盡快創出我校的“品牌產品”。
5．校本課程的開發和研究
校本課程即特色課程，是從我校教學實際出發，確立學校獨特的發展方向，構建學校特色的課程?！耙揽刻厣?，爭一流”，“憑借特色，創名?！?。
（1）把我校在長期教育實踐和研究中積累的成功的教育教學經驗和科研性成果轉化為具有本校特色的相對獨立的比較完整的課程，納入校本課程培訓體系。使轉化和開發的過程，成為有專長教師共同學習、共同提高的過程，進而使教師了解和把握學校辦學思路，使學校辦學特色內化為教師的自覺行動，進而使辦學特色得到充分體現，并持續發展。
（2）開設新的研究性課程。為適應新世紀新課程改革的需要，實施課題帶動戰略，抓緊引進新課程研究性課題。
6．校本培訓
校本培訓是以學校自身的教育教學實踐為基礎，以本校教師為對象，以提高教師的教育教學和教育科研能力，促進學校發展為目標的一種校內在職培訓，這種培訓具有較強的針對性和較高的實效性。結合我校實際，著力開展以下工作
（1）構建“生本高效課堂”，立足于課堂教學改革錘煉素質優良的教師隊伍。
結合山東省重點課題“生本高效語文課堂教學理論與實踐研究”和全市構建和諧高效課堂實施方案，我們從提高教師教學素養、改革課堂教學結構、落實學生在學習過程中的主體地位的角度出發，提出構建“生本高效課堂”，打造課堂教學品牌的工作思路?；诖?，學校經山東省教育科學規劃領導小組辦公室審批立項“生本高效教學理論與實踐研究”和“課堂觀察理論與實踐研究”兩項課題，推動“生本高效課堂”研究向縱深開展。
（2）實施“名師帶動工程”和“名師培養工程”。
①挖掘校內資源優勢，發揮我校骨干教師作用。凡市級以上教學能手和市級以上骨干教師每人每學年帶2—3名校青年骨干教師作徒弟。每學期師徒彼此聽課不少于5節，師傅要指導徒弟開展一項科研實驗，至少執教一節實驗研究課，撰寫一篇科研論文或實驗報告。有重點的培養教學新手。
②充分發揮我校骨干教師在校本培訓中的主體作用，鼓勵他們主動承擔學術報告、專題講座及科研論壇等培訓任務，形成在“培訓中培訓”，以點促面的培訓風格，讓更多的骨干教師在培訓中得到提升，讓他們的成功經驗和富有特色的工作方法得以宣傳和推廣，為廣大教師提供更多現實的學習機會。
③充分發揮教研組、年級組內骨干教師的帶動作用，營造一種以老帶新、互幫互學的學術研究氛圍。
④每兩學年評選一次學校教學能手，每三年推評一次市教學能手、省教學能手，每四年推評一次省特級教師，每五年推評一次“齊魯名師”。另外，對有利于教師專業發展的上級組織的其它評比盡最大努力予以爭取，為每位教師的成功積極創造條件。
（3）啟動“三個一”讀書工程。即每月讀一本與教學或轉變觀念相關的著作，并寫出1500字以上的讀書筆記；每學期分教研組開展一次讀書匯報會，交流讀書的感受；每學年舉辦一次全校教職工主題讀書論壇，帶動讀書活動的廣泛深入開展。
7．教學基本功培訓
教學基本功培訓是學校教學管理的重要環節，是教師培訓工作的主要內容。重點做好以下工作：
（1）通用基本功的學習和培訓；
（2）學科基本功的學習培訓；
（3）現代教育技術的學習和培訓。
8．學歷進修培訓
要進一步提升教師的學歷層次，爭取三年內青年教師學歷本科率達90%以上，五年內，教育碩士達到教職工總數的20%以上。
五、培訓形式與方法
學校將堅持以校本培訓為基礎，采取校內與校外、請進來走出去相結合等方式，加強教師培訓工作，提高教師隊伍素質。主要培訓形式：
1．專題培訓。即圍繞著一門課程內容，把理論學習、交流、課堂實踐、撰寫經驗等結合起來。
2．觀摩研討。即從課堂實踐為基點，采用觀摩研討的形式，著力解決課堂教學中的某些問題。
3．課題研究。即參與教育科研，學習教育科研理論，掌握教育科研方法，提高教育教學水平和教育科研能力。
4．導師指導。即以師帶徒的形式，采取個別輔導的方法，發揮名師作用，加速青年教師的成長。
5．遠程教育培訓。即充分利用教育信息網絡和教學資源進行網上學習、培訓。
在培訓方法上要靈活多樣，如可采取集體備課法、主題說課法、師徒結對法、專題講座法、觀摩考察法、課題研究法、論文答辯法、會診會課法、說課評課法、自學交流法等切實有效的方法。
東營市實驗小學教師梯級培養實施意見
為完善教師專業發展機制，深化“東營市教師專業素質提升工程（2014-2016年）”的實施，落實《東營市教師梯級培養實施意見》加快高素質專業化教師隊伍建設，營造與教育轉型發展相適應的高品質教育生態，促進我校義務教育均衡發展和教育教學質量不斷提高，經研究，自2014年起，啟動實施東營市實驗小學教師梯級培養戰略，特制訂如下實施意見。
一、指導思想與工作目標
指導思想：以科學發展觀為指導，圍繞教育改革發展的中心任務，以建立健全全校教師專業發展梯級晉升的激勵機制為抓手，遵循教育發展和教師成長規律，通過有序推進和良性發展，培養造就一批在市內外乃至全國有一定影響力的教育家型教師，全面提升我校教師實施素質教育的能力和水平，為促進全校教育轉型升級發展提供強有力的人才支撐。
工作目標：根據市級梯級培養平臺分為“東營骨干教師--東營教學能手--東營學科帶頭人--東營名師--東營教育名家”五級。確定為全校骨干教師搭建“校級骨干教師教學能手——市級骨干教師—市級教學能手--學科帶頭人--名師--教育名家”六級培養平臺。通過建立教師梯級培養平臺，讓廣大教師找到自己的專業發展方向，做到“人人有目標，個個有追求”，形成良好的教師梯級發展態勢，實現分層培養骨干教師，整體提高全體教師隊伍素質的目標。
二、實施原則及培養范圍
實施原則：以各級組織實施的各類評選結果為基礎，結合東營教師梯級發展平臺需要，對報名人選擇優予以分層審核認定。符合條件的在職教師均可申請。
培養范圍：
學校骨干教師：有積極發展愿望的教師均可報名。
東營骨干教師：市青年骨干教師、各縣區教學能手、市直學校評選的教學能手及其它符合條件的優秀青年教師；
東營教學能手：市級教學能手；
東營學科帶頭人：市學科帶頭人；
東營名師：東營名師、東營名校長、市特級教師、省教學能手；
東營教育名家：省特級教師、齊魯名師、齊魯名校長、省年度教育創新人物、市功勛人民教師、市有突出貢獻的中青年專家（市專業技術拔尖人才）。
三、培養措施
（一）實施分層協同培訓，力促綜合提升。學校和課堂是教師成長的主陣地，學校結合特色建設和長遠規劃，積極創設和優化培養人選成長環境，重視發揮校內名師的示范和輻射作用。通過名師帶動，務實開展校本研修、教研科研等，促進教師快速成長?！皷|營骨干教師”、“東營教學能手”與“東營學科帶頭人”的培訓以市級學科能力培養與綜合提升為主統籌安排，并充分發揮其學科領軍人物的帶頭作用；結合“東營名師”、“東營教育名家”以個性化、菜單式高端培訓為主，采取導師帶動、掛職培訓、影子培訓、出國研修等方式，突出綜合能力培養、風格形成與品格鑄造，為培養人選專業成長提供更多機會和平臺。建立工作室，采用名家帶名師，名師帶市級能手，市級能手帶骨干的梯隊帶徒模式，建立學習共同體。
（二）科學設置培訓內容，充分發揮培訓引領作用。學校圍繞教育中心任務，積極參與基礎教育改革實踐，以廣大教師成長需要為出發點，努力改革現有培訓方法，科學設計培訓內容與實踐活動，突出教師培訓目標的多元化和進修方式的多樣化，為廣大教師專業發展服務。對教師教育中的重點、難點問題進行科學研究并予以解決落實，及時總結推廣先進經驗。
（三）設立專項資金，重點打造名師工作室。市教育局設立教師梯級培養專項資金，從教師專項培訓經費中列支。我校建立以“東營名師”（8名：科學 曹麗紅；綜合實踐活動 王霞 王紅娟；品生品社于麗霞；英語 宋華；音樂 劉春鋒；體育王金枝；美術 田青）、“東營教育名家”（2名：數學 魏瑞霞；語文：燕全欣）名字命名的名師工作室。除了市教育局每年給予每個工作室10000元的專項資金支持，各縣區、市直各學校須給予5000元的配套資金支持。資金主要用于工作室硬件建設、環境創設、資料購置，教育教學研究和教改實驗項目研究，國內外高層次的教研、學術交流活動，撰寫、出版教育教學研究文章或論著等。
（四）加強項目管理，確保培訓實效。針對不同層級教師梯級發展的具體培訓工作，以項目運作的方式，實行項目化策劃、運行、管理與監督。確保每項策劃都立足于層級教師實際，整個管理實現全過程跟蹤服務，培訓效果達到預期目標。
（五）強化政策導向，創造良好環境。對培養人選在科研立項、進修提高、學術交流等方面實行傾斜政策，給予優先考慮，并對其中特別優秀者給予重點支持。對符合條件的培養人選在職稱評聘、評先樹優（教學能手、學科帶頭人、特級教師、師德標兵、優秀教師、優秀教育工作者、齊魯名師名校長、市功勛人民教師評選等）、假期療養中，按照層級發展需求予以優先、重點推薦或確定（其它待遇按有關規定執行），努力創設有利于廣大教師實現突破自我和創新發展的人文氛圍和工作環境。
四、保障機制
（一）健全組織機構。學校成立東營市實驗小學教師梯級培養工作領導小組，為教師梯級培養工作提供組織保障。學校建立東營市實驗小學教師梯級培養工作領導小組，領導小組下設辦公室，教師發展部負責培養工程具體工作。
（二）加強經費保障。學校要做好培訓經費的年度預算，落實名師工作室配套資金，確保項目順利實施。學校要充分利用好生均公用經費的5%用于教師培訓的政策，加強名師工作室資金管理，確保?？顚Ｓ?。
（三）明確職責任務。教師發展部負責制定學校教師梯級培養實施方案，綜合指導和協調全校的實施工作；各教學服務部要根據發展需要，盡快建立相適應的教師梯級培養機制，為不同層級的教師搭建持續發展、成長的培養平臺，并做好規劃與落實。
（四）強化管理與考核。各相關部室要根據動態管理的要求，緊跟梯級發展的需求，強化教師培養的過程管理與實效跟蹤，不斷健全完善教師梯級培養工作機制。學校將把教師梯級培養工作實施情況納入考核，對成績優異的部門和個人予以表彰和獎勵。
附件：
1.東營市實驗小學教師梯級培養實施方案
2.東營市實驗小學教師梯級培養工作領導小組名單
3．東營市實驗小學梯隊培養名單
附件1
東營市實驗小學教師梯級培養實施方案
根據《東營市實驗小學教師梯級培養實施意見》，制定如下實施方案。
一、總體要求
圍繞教師梯級培養、共同提升的主旨，堅持教師發展部與各教學服務部協同管理的工作思路，堅持項目管理、績效考核的工作策略，堅持長遠規劃、分步實施、重點把握、有序推進的工作原則，積極主動、扎實推進教師梯級培養工作，促進全市教師素質整體提升。
二、實施目標
利用五年時間，培養43（擬定）名左右具有一定教學水平和潛力的“東營市實驗骨干教師”，35名左右具有一定教學水平和潛力的“東營市骨干教師”，11名左右教育教學水平較高的“東營教學能手”，1名左右具有創新精神和教育教學風格的“東營學科帶頭人”，8名左右在教育教學實踐和研究方面有突出貢獻的“東營名師”，2名有較高造詣，在全省教育界具有較高知名度、影響力的“東營教育名家”。通過他們的引領帶動，名家帶名師，名師帶能手，能手帶骨干，形成學習共同體，提升團隊專業發展的凝聚力，促進我校教師隊伍整體發展。（根據學校教師隊伍發展需要，擬定選拔43名學校骨干教師，形成學校百名名師及骨干教師重點培養工程規模。）
三、主要任務
（一）確定梯級教師的職責
1.東營骨干教師及東營市實驗小學骨干教師
（1）遵守學校規章制度，高質量完成教育教學任務。
（2）嚴格要求自己，制訂本學科專業發展規劃和個人成長提升計劃，并有效落實。
（3）每學期做一次匯報課，研讀一本教育或專業理論書籍，撰寫5000字以上讀書筆記；有一定科研能力，積極參與課題研究，獨立完成論文，有1篇論文在正式刊物上發表或獲得校級以上獎勵。
（4）積極參加優質課、觀摩課評選活動，獲得校級優質課等次。
（5）能熟練運用現代教育技術實施教學。
2.東營教學能手
（1）制訂本學科專業發展規劃，不斷提高教學、科研水平和教學效果。
（2）每學期在本校完成1節示范課或觀摩課，每學年研讀若干部教育教學理論書籍，并向學校提交1篇以上的讀書心得；撰寫5000字以上讀書筆記；至少有1篇論文在正式刊物上發表或獲得市級二等獎以上表彰。
（3）任期內獲得縣級優質課、觀摩課、示范課二等獎及以上獎項。
（4）積極參與學校教學改革、科研課題研究和校本研修，充分發揮帶頭作用；熟練運用現代教育技術。
（5）在學校范圍內組織學科沙龍，承擔指導骨干教師任務。
（6）積極參加市級教育部門組織的培訓、研討、論壇、支教等活動。
3.東營學科帶頭人
（1）制訂本?；騾^域內同學科發展規劃，組建課堂教學研究團隊，帶領團隊共同發展，整體提升。
（2）每學年在全市完成1節示范課或觀摩課，每學年研讀若干部教育教學理論書籍，在全市范圍作1場學術報告，撰寫5000字以上讀書筆記；至少有1篇論文在正式刊物上發表或獲市級一等獎及以上獎項。
（3）任期內獲得縣級優質課、觀摩課、示范課一等獎及以上獎項。
（4）積極參與全市教學改革和課程建設，承擔市級以上科研課題研究和培訓任務；熟練運用現代教育技術。
（5）在區域范圍內組織學科沙龍，承擔指導教學能手任務。
（6）積極參加市級教育部門組織的培訓、研討、論壇、支教等活動。
4.東營名師
（1）具有先進的教育理念和教學思想，系統、扎實地掌握現代教育理論和學科專業知識，熟練運用現代教育技術手段。積極探索并逐步形成自己獨特的教育教學風格，成為研究型、專家型的教師。
（2）模范履行教師職業道德，主動發揮表率、中堅作用，在教育教學研討或對外交流等活動中積極承擔教育教學示范、觀摩和講座等公開教學任務。
（3）根據教育改革與發展的目標和要求，結合本區域、本校實際，確定明確的教改和科研課題，研究解決教育教學中的問題。每周期內至少有一項教科研課題獲市級以上立項，至少有兩篇專業論文、經驗總結或科研報告在市級以上獲獎或在正式刊物上發表。
（4）建立名師工作室，組建教師發展專業共同體。充分發揮傳、幫、帶作用，積極開展教研科研活動、學術沙龍交流等；以東營教育信息網為平臺開設“名師博客”，主動承擔培養、培訓優秀青年教師的任務。對骨干教師開展每年不少于10課時的指導、培訓工作，培養周期內要具體指導2-3名青年教師成長為東營骨干教師。
（5）積極參加市級教育部門組織的培訓、研討、論壇、支教等活動。
5.東營教育名家
（1）參與其它層級教師的培訓工作，確定專題，承擔授課任務。
（2）具有指導高級教師進行教育教學、教育研究的能力，積極承擔指導青年教師任務；參與名師培養工程，每個任期內至少與兩名東營骨干教師、東營教學能手、東營學科帶頭人簽訂傳幫帶協議，幫助他們成為東營名師。
（3）建立名師工作室，組建教師發展專業共同體，整體提升團隊綜合素質；以東營教育信息網為平臺開設“名家講壇”。
（4）積極申報并承擔全市重大教育發展和教學改革課題研究任務。
（5）編著或參編出版教育專著。
（6）承擔其它相關社會責任。
（二）確定梯級教師培養人選
按照教師梯級培養實施意見的實施原則和培養范圍，結合教師本人申報情況，按層級要求予以合理分層，確定各梯級培養人選。
（三）明確梯級教師培養的著力點
1.豐富培訓內容，打造立體培養模式。針對梯級發展不同需求，培養內容在堅持按需分層分級培訓的基礎上，著眼于提高教師的綜合素質和創新能力。學習內容堅持理論研修、教育教學實踐與拓展訓練、教育教學專題研究與綜合考核的立體式培養模式。學習形式采用集中培訓與分散研修相結合的方式，以分散研修、校本研修為主。集中培訓采取專題講座、參與式培訓、案例教學等授課方式，穿插組織培養對象論壇、專題研討、實地考察、論文交流等活動；分散研修、校本研修采取導師指導下的個人自修、專題研究、團隊研修等。
2.創新活動載體，拓寬成才途徑。組織教師開展教學技能比武、教學風采展示、名師上門送教等活動，為教師交流與競爭搭建平臺，提供機會。開展師徒結對活動，在各層級教師間建立起多形式的業務聯系，舉行課堂教學觀摩等研討活動，打造教師專業發展的成長鏈。邀請學者、教授不定期講學，充分發揮市外優質教育資源的互補性。多渠道開展教科研成果交流、評選、推廣活動，引導教師主動參與研究，在研究中樹立終身學習、終身發展的成才理念，不斷提高業務水平。
3.探索建立導師制，實行雙向選擇。積極探索建立與國內外優質教育資源的溝通與協調機制，邀請省內外知名專家擔任培養人選的指導教師。指導教師與培養對象協商制定個別化的培養方案并在時間上予以保證。支持教師到國內高校課程教學研究所和全國名校做訪問學者，創造條件選派教師到國外訪問學習。同時發揮本校優秀師資的輻射引領作用。形成名家帶名師，名師帶能手，能手帶骨干，形成學習共同體，提升團隊專業發展凝聚力。
4.規范名師工作室建設，實現聚合效應。按照梯級發展培養要求，學校須建立以“東營名師、東營教育名家”名字命名的名師工作室。名師工作室須有獨立的工作場所及相關設備設施，工作室的職責任務與團隊人員組成等要明晰規范，每學年的工作方案與推進計劃要有明確的時間表等。根據承擔的工作任務，工作室責任人要切實負起責任，制定切實可行的實施方案，充分發揮自身與團隊的引領作用，實現教師整體發展的聚合效應。把帶動團隊發展，共同學習成長，既作為個人成長的動力，又作為發展團隊學習共同體的使命，共同打造學校教育教學特色與教科研實力。
（四）強化過程管理及考核應用
1.考核原則
培養周期內，各層級教師的考核，按照各梯級教師職責任務完成情況，并參照級的評選、管理與培養要求進行。市教育局每年組織一次考核，培養期滿，進行綜合考核?？己藭r間一般按學年進行?？己说却螢楹细?、不合格兩檔。公示無異后公布。市專家評審委員會負責對“東營教育名家”、“東營名師”的考核工作。其它層級教師的考核由教師發展部與教學服務部具體負責，并對評審結果負責，學年考核后，根據上級考核需要逐級上報。
考核合格且達到上一層級要求者可申請梯級攀升，一般為逐級攀升，對于教育教學、科研成績突出的，可跨級攀升?？己朔绞讲扇€人匯報、業績展示和調查走訪等形式。
有下列情況之一的，考核為不合格，給予保留資格一年或降級處理，并適度核減專項資金。一是未完成梯級教師目標責任任務的；二是不能認真履行梯級教師各項職責的；三是無特殊原因，不參加教育主管部門安排的各類培訓的；四是不服從教育主管部門安排的送教下鄉、支援薄弱地區（或學校）教育等各類活動的。取消資格后，可以在下一屆評選中重新申報參評原梯級教師。
有下列情況之一的，考核為不合格，勒令退出梯級培養隊伍。一是師德師風存在問題的；二是有違規違紀行為的（包括體罰或變相體罰學生、違規辦班、從事有償家教等）；三是因個人原因受到法律處罰的；四是評選過程中弄虛作假，不符合評選條件的；五是工作嚴重失職，造成惡劣影響，受到黨紀、政紀處分的。
調離教育系統、退休或離職，不能履行現崗位職責的，自動退出培養序列。
2.具體措施
（1）東營骨干教師及東營市實驗小學骨干教師。本層級教師實行年度考核與三年一個周期的綜合考核。按照本層級教師應履行的職責，由教師發展部與教學服務部聯合進行考核?？己饲闆r由市教育局進行綜合評定并備案。本層級教師考核合格者，作為評選東營教學能手或其它市級及以上榮譽稱號的優先推薦條件；優先安排學科能力高端培訓。
（2）東營教學能手。本層級教師實行年度考核與五年為一周期的綜合考核。按照本層級教師應履行的職責，由教師發展部與教學服務部聯合進行考核，并上報?？己饲闆r由市教育局進行綜合評定并備案。本層級教師考核合格者，作為評選東營學科帶頭人或其它市級及以上榮譽稱號的優先推薦條件；優先安排綜合能力高端培訓。
（3）東營學科帶頭人。本層級教師實行年度考核與五年為一周期的綜合考核。按照本層級教師應履行的職責，由教師發展部與教學服務部聯合進行考核，考核結果按照要求上報?？己饲闆r由市教育局進行綜合評定并備案。本層級教師考核合格者，作為評選東營名師或其它市級及以上榮譽稱號的優先推薦條件；優先安排綜合能力高端培訓。
（4）東營名師。本層級教師實行年度考核與五年為一周期的綜合考核。按照本層級教師應履行的職責，由教師發展部與教學服務部聯合進行考核，考核結果按照要求上報?？己饲闆r由市教育局進行綜合評定并備案。本層級教師考核合格者，作為評選東營教育名家或其它市級及以上榮譽稱號的優先推薦條件；優先安排個性化的高端培訓、研討、掛職與訪學等。培養期滿，凡不脫離教學崗位、考核合格者，安排一次外出考察學習。
（5）東營教育名家。本層級教師實行年度考核與五年為一周期的綜合考核（首先按照有關規定遴選培養人選，經兩年培養后，評審確定該層級最終人選，再進行為期三年的重點培養）。按照本層級教師應履行的職責，由市專家評審委員會進行考核?？己饲闆r由市教育局進行綜合評定并備案。本層級教師考核合格者，作為評選市級及以上綜合榮譽稱號的優先推薦條件；優先安排參加個性化高端培訓、研討、掛職與國內外訪學等。（以上級考核為主，學校只對學校名師等梯隊團隊專業輻射程度，做適度評定。）
四、實施步驟
（一）啟動階段（2014年10月底）。開展梯級教師情況調研，制定全校教師梯級培養實施方案，并做好宣傳發動工作。學校結合實際制定具體實施方案，細化方案內容，明確工作措施，并于8月底前報市教師培訓辦公室。
（二）實施階段（2014年11月至2019年5月）。根據工作計劃和實施方案的具體要求，進一步做好梯級教師的分類指導與培養培訓，細化培訓項目內容，加強過程管理與監督，確保取得實效。
（三）總結階段（2019年9月）。在總結教師梯級培養工作經驗的基礎上，進一步統籌規劃新一輪的教師梯級培養工作，完善教師梯級發展培養機制、推進機制和保障機制，繼續深化、創新教師培訓工作。
五、組織領導
成立東營市實驗小學教師梯級培養工作領導小組，全面協調推進教師梯級培養工作。領導小組辦公室設在教師發展部，負責日常工作。學校成立相應工作機構，在人力、物力、財力等方面充分保障教師梯級培養工作，同時強化宣傳，提高廣大教師的思想認識，形成良好的實施氛圍。
附件2
東營市教師梯級培養工作領導小組名單
組 長：
隋書生 東營市實驗小學校長
副組長：
李瑞江 東營市實驗小學副校長
王成義 東營市實驗小學副校長
成 員：
于麗霞 教師發展部主任
宋華 小學教學服務部主任
魏瑞霞 市數學服務部主任
徐教菊 綜合教學服務部主任
燕全欣 語文教學服務部主任
領導小組下設辦公室，負責全校教師梯級發展培養工程具體工作，于麗霞兼任辦公室主任。
東營市實驗小學青年教師培訓方案
為了使新教師熟悉學校生活，明確學校對新教師的基本要求，促進新教師專業規劃和成長，提高教科研能力，初步掌握班主任工作的基本要求和方法，盡快適應本職教育教學工作，使之成為懂規范、遵守規范的合格教師。制定以下培訓方案。
一、培訓目標：
1．通過培訓，使新教師完成從學生到教師的角色轉換，適應教育教學環境，熟悉教師常規工作，增強工作信心。
2．使新教師進一步鞏固專業思想，加強職業道德修養，熱愛中小學教育教學工作，熱愛學生，增強事業心和責任感。
3．引導新教師理解課程標準及教材，熟悉班級管理工作，提高新教師的學科專業水平和教學能力，備好課，上好課，能勝任教學工作。
二、培訓對象：
近三年新進教師及聘任教師。
三、培訓內容及形式：
培訓時間及形式：結合蘆葦沙龍活動分散培訓
培訓內容：《教師培訓材料》
四、培訓時間安排：
每周二晚上兩個小時。（具體時間根據學校作息時間調整）
五、考核工作
1．集中培訓考核：主要內容為培訓出勤情況，根據新教師參加培訓的出勤情況評定考核等級。有下列情況之一者，可視為不合格：
①凡無故缺勤者。②培訓出勤時間不過半者。
2．材料上交考核：由新教師提供研修的相關材料，及時上交。
以上兩項考核綜合成績，為本項校本研修成績。
六、組織領導
1.教師發展部制定培訓方案，加強培訓工作的指導、檢查和協調管理。
2.根據培訓內容各相關部室配合對新教師的培訓。
3．除“蘆葦沙龍”活動，結合“師徒結對”“課堂觀察”等平臺，全面促進青年教師的專業發展。
4.具體實施按照各項活動方案開展活動。
2017年度教師培訓計劃
為了更好地貫徹全國教育工作會議精神，落實《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020）》，深化我校教師繼續教育工作，開創我校教師培訓工作的新局面?，F結合我校發展實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合，務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作抓起，增強校本教研的針對性和實效性。針對學校教師培訓工作發展實際，特制定《東營市實驗小學教師培訓計劃》。
一、指導思想
教育教學質量是學校生存和發展的生命線，提高教育教學質量的關鍵在于教師素質，建設一支師德高尚、業務精良的高素質的教師隊伍是學校發展的需要和今后工作的重點。
我校適應教育改革發展要求，按照新教師的成長規律，確立“系統培養，分段實施，名師引領，逐級提升”的指導思想，以提高新教師實施新課程的教育教學實踐能力為重點，以校本培訓為主要手段，以樹立正確的教育理念、掌握科學的教育教學方法為目的，努力搭建教師培訓的平臺，營造學習型、研究型管理的氛圍，開展培訓活動，以提升教師課堂教學能力，實現教師專業化梯隊建設，提高教師隊伍整體素質。
二、培訓目標
網絡研修與校本研修整合培訓的總體目標：
通過集體備課、觀課、磨課、名師范課、課題研究、師徒結對、教師崗位三級培訓等方式，促進教研與培訓有機結合，創新教師遠程研修模式，構建教師專業成長社區，使校本研修成為教師常態化職業生活，為我校教師專業成長探索科學高效的遠程網絡化培養模式，切實發揮校本培訓的基礎性作用，推動教師培訓向著理論化、常態化、專業化方向不斷發展。實現教育教學資源共建共享，促進教育的優質發展。
具體目標如下：
1. 通過開展研修活動，提升學校與區域開展校本研修活動的能力。
2. 通過教師自主的研究與學習活動，促進教師學習意識和骨干教師教學研究能力的提升。
3. 有組織地開展以教研組為單位的集體備課活動與優秀課例的研究活動，提高教研組組織教研活動的有效性，大幅度提升教師駕馭課堂教學的能力以及利用網絡平臺研究課堂教學的能力。
4. 有組織地開展教師自主選擇參與的主題研修活動，通過專題引領和改進教學實踐，體驗教學、教研、培訓三位一體學習方式的收獲，促進教師初步形成追求職業價值的工作理念，在研修過程中體會專業進步。
三、培訓原則
1．學校主導原則：學校將加強師德建設，提高廣大教師教育教學水平和教育科研能力作為辦學的工作重點和學校職責。以教師為本，關注每個教師的成長與提高，積極開展多種形式的教師培訓，努力使學校成為教師成長和專業發展的基地。
2．教師主體原則：教師本人是自身專業發展的主體 ，每位教師都應積極參加各級各類培訓學習活動，增強自我發展意識和終身學習意識，樹立目標意識和質量意識。同時，在日常的工作中，主動地學習，深入地研究、認真地反思和大膽地實踐。
3．學用結合原則：學校重視教師在職培養對于教師個人與學校發展的積極促進作用，努力將教師的培養與使用結合在一起，使教師隊伍成為一個能夠滿足學校實際工作需要的不斷發展的現代教師集體。
4．工學兼顧原則：正確處理好學校教育教學工作與教師專業發展的關系，是我校開展教師培訓工作的一個重要原則。學校有義務和責任為教師的專業發展提供可能的支持，廣大教師有義務和責任積極配合學校搞好教師培訓和教學發展工作。
5．多途徑結合原則：開展多種途徑的教師培訓是學校加強教師隊伍建設的基本原則，學校在支持教師參加校外的專業發展活動的同時，將積極開展多種形式的校本培訓，努力為教師創造最便捷的專業發展道路。
6．培訓與自學相結合原則：隨著現代教育技術的廣泛應用和學習化時代的到來，自修學習將成為教師專業發展的重要方式。學校在抓好崗位培訓的同時，積極倡導教師通過自學提高自身業務素質和教育教學能力，拓展自己的學習和發展空間。
四、培訓內容
1．師德師風培訓
教師的核心素質是教師的人格和職業道德。學校把如何提高教師的人格魅力和師德修養作為教師隊伍建設的當務之急，也是校本培訓的一項基礎工作。因此，學校每學期都要組織教師學習《中小學教師職業道德規范》，舉辦師德培訓講座或教書育人經驗交流會，履行“四個承諾”，強化行風建設，端正校風、師風，不斷提高教師的人格魅力和師德修養。
2．班主任崗位培訓
班主任隊伍是學校教師隊伍的中堅力量。學校每個學期初組織班主任進行培訓，學期末舉行一次班主任工作交流會，提高班級管理水平；每個月召開一次班主任例會，針對班務工作和班風建設等方面，提出建設性的意見，幫助班主任解決班級管理中的實際問題；每位班主任老師每學期至少要寫一份班主任工作的案例或經驗總結，不斷積累經驗，從而推動學校整體的班主任隊伍建設。
3．教師崗位三級培訓
教師的成長一般要經過三個階段（教學新手、教學能手、教學專家三個階段）和兩個轉化（一是從教學新手到教學能手的轉化；二是從教學能手到科研型、專家型教師的轉化），學校要重視和抓好教師崗位三級培訓，實行分類推進，攜同發展和提高。
（1）新任教師崗位培訓。新任教師是學校教師隊伍中的新生力量，為加速新任教師的成長，使他們在三兩年內成熟起來，學校開展新任教師教學達標活動（即一學期后上一節合格課，一學年后上一節校優良課，成功舉辦一次學生或家長座談會，進行一次主題說課，撰寫一篇教學小論文）和師徒結對的傳幫帶活動（即充分發揮學科骨干教師的示范、指導作用，培養和發現青年骨干教師，逐漸形成骨干教師梯隊）。
（2）青年教師崗位培訓。青年教師是學校教師隊伍中的骨干力量，為盡快實現從教學新手到教學能手的轉化，使他們在五年內成長為學科骨干，學校組織開展青年教師教學大賽活動、青年教師教學達標活動（即在五年內至少執教兩節以上全校示范研究課或一節市級以上示范研究課，或一節市級以上優質課，在市級以上刊物發表一篇文章，一篇市級以上獲獎論文，至少參與一項教育科研實驗，指導一名新任教師做課）和師徒結對的傳幫帶活動。
（3）骨干教師崗位培訓。學科骨干教師是學校教師隊伍的精英力量，為盡快實現由教學能手到科研型、專家型教師的轉化，早日成為名師，學校加強骨干教師的培訓，積極創造條件，提供機會并施加一定壓力，除派出分別參加國家、省、市組織的交流學習或培訓外，定期開展骨干教師達標活動，即每年在校內至少執教一節示范研究課，或者專題說課，省級以上刊物發表一篇論文，舉辦一次學術講座，主持開展一項教育科研課題，撰寫一篇科研論文，指導1-2名青年教師。
4．教育科研培訓
教育科研是學校辦學質量向更高層次邁進的一個重要保證。在學校管理中，應十分重視教育科研工作，把教育科研視為科研興校的重點工作，努力營造教育科研氛圍，積極開展各級科研課題的研究，用科研促教研，以教研促教學，將教育科研滲透到各個工作層面。初步開展以下工作：
（1）聘請有關專家進行教育科研方法的培訓指導，引導老師們用科學的方法指導自己的教育教學工作。
（2）發揮教研組的職能，調動教育科研骨干教師的帶頭作用，以教改實驗和課題研究為主要渠道，以解決教育教學工作實際問題為出發點，引導教師關注身邊的教育現象，探討教育教學的發展動態，總結和發現教育教學規律，“引導每一個教師都走上從事教育科研這條路”，提高每一位教師的教育科研能力和自身素質。
（3）做好教育科研成果的鑒定驗收和推廣宣傳工作。
五、具體實施：
（1）結合課題研究，推動各學科課堂教學，立足于課堂教學改革錘煉素質優良的教師隊伍。
結合各項課題研究實施方案，我們從提高教師教學素養、改革課堂教學結構、落實學生在學習過程中的主體地位的角度出發，提出構建“生本高效課堂”，打造課堂教學品牌的工作思路。
（2）實施“名師帶動工程”和“名師培養工程”。
搭建“校級教學能手培養對象——校級教學能手——市級骨干教師——教學能手及學科帶頭人——名師——教育名家”六級教師培養平臺。“名師導學”“名師工作室”“梯隊師徒結對”等系列活動，促進了全體教師專業化成長。
①挖掘校內資源優勢，發揮我校骨干教師作用。凡市級以上教學能手和市級以上骨干教師每人每學年帶2—3名校青年骨干教師作徒弟。每學期師徒彼此聽課不少于5節，師傅要指導徒弟開展一項科研實驗，至少執教一節實驗研究課，撰寫一篇科研論文或實驗報告。有重點的培養教學新手。
②充分發揮我校骨干教師在校本培訓中的主體作用，鼓勵他們主動承擔學術報告、專題講座及科研論壇等培訓任務，形成在“培訓中培訓”，以點促面的培訓風格，讓更多的骨干教師在培訓中得到提升，讓他們的成功經驗和富有特色的工作方法得以宣傳和推廣，為廣大教師提供更多現實的學習機會。
③充分發揮教研組、年級組內骨干教師的帶動作用，營造一種以老帶新、互幫互學的學術研究氛圍。
④每兩學年評選一次學校教學能手，每三年推評一次市教學能手、省教學能手，每四年推評一次省特級教師，每五年推評一次“齊魯名師”。另外，對有利于教師專業發展的上級組織的其它評比盡最大努力予以爭取，為每位教師的成功積極創造條件。
（3）啟動“讀教育經典做智慧教師”讀書系列活動。即讀一本與教學或轉變觀念相關的著作，并寫出1500字以上的讀書筆記；組織一次讀書論文比賽，每學期分教研組開展一次讀書匯報會，交流讀書的感受；每學年舉辦一次全校教職工主題讀書論壇或者讀書宣講，帶動讀書活動的廣泛深入開展。
六、培訓形式與方法
學校將堅持以校本培訓為基礎，采取校內與校外、請進來走出去相結合等方式，加強教師培訓工作，提高教師隊伍素質。主要培訓形式：
1．專題培訓。即圍繞著一門課程內容，把理論學習、交流、課堂實踐、撰寫經驗等結合起來。
2．觀摩研討。即從課堂實踐為基點，采用觀摩研討的形式，著力解決課堂教學中的某些問題。
3．課題研究。即參與教育科研，學習教育科研理論，掌握教育科研方法，提高教育教學水平和教育科研能力。
4．導師指導。即名師工作室，專項活動，以師帶徒的形式，采取個別輔導的方法，發揮名師作用，加速青年教師的成長。
在培訓方法上要靈活多樣，如可采取集體備課法、主題說課法、師徒結對法、專題講座法、觀摩考察法、課題研究法、論文答辯法、會診會課法、說課評課法、自學交流法等切實有效的方法。
七、校本培訓名稱、時間等
1．集中培訓――一般利用開學前的準備周，安排1-2天的時間，對全體教師進行培訓。
名稱：教師全員培訓，
人員：全體教師（170左右）
大體時間：2017年2月9日左右、2017年8月29日左右
天數：2天+2天
培訓（活動）方式：集中培訓，講座形式。
賦分： 6分+6分
2.教研組研討――合理安排課程，按照學科每學期每周安排一個半天的空課時間，專門用于校本培訓。如：語文組：每周二上午；數學：每周四上午三四節、下午一二節；
名稱：半日教研
人員：各學科教師（170人左右）
大體時間：語文組、體育組：每周二上午；數學：每周四上午三四節、下午一二節；綜合組：每周三上午。
天數：兩學期的每周各半天。
培訓（活動）方式：集中備課研討、講課、聽評課等，講座形式。
賦分： 6分+6分
3.蘆葦沙龍活動——針對近兩年的新近教師，使青年教師快速成長，促進其教育教學知識技能的提升。提高教師的問題意識，反思意識。
名稱：蘆葦沙龍活動
人員：近兩年的新近教師（15人左右）
大體時間：每周二下午或者晚上兩個小時
培訓（活動）方式：聽評課或者講座形式。
賦分： 3分+3分
4.心理健康教育讀書會活動——對心理健康教育感興趣的教師進行讀書交流，促進教師心理健康知識的提高。
名稱：心理健康教育讀書會
人員：心理健康教育感興趣的教師（90人左右）
大體時間：隔周一次（共10次）
培訓（活動）方式：讀書交流或者講座形式。
賦分： 3分+3分
5.心理咨詢師專業化培訓——針對參加前兩次心理咨詢師培訓的教師，通過進一步培訓，進一步鞏固心理學知識。
名稱：心理咨詢師專業化培訓
人員：參加過心理咨詢師培訓的教師（50人左右）
大體時間：周末或者暑期舉行
培訓（活動）方式：講座形式。
賦分： 6分
6.師徒結對活動——針對近兩年的新近教師，充分發揮教研組、年級組內骨干教師的帶動作用，營造一種以老帶新、互幫互學的學術研究氛圍。
名稱：師徒結對活動
人員：近兩年的新近教師（60人左右）
大體時間：每學年評比一次， 2017年6月底
培訓（活動）方式：講課、說課或者教育教學技能比賽
賦分：3分
7.骨干教師培訓——提高青年骨干教師教育水平以及班主任管理知識。
名稱：青年骨干教師培訓、班主任培訓
人員：青年骨干教師、班主任（80人左右）
大體時間： 2017年7月底8月初
天數：約兩天。
培訓（活動）方式：講座或者團隊拓展培訓等
賦分：6分
八、經費保障
2017年公用經費預算總額88.52萬元，其中專項培訓費2萬元，差旅費5萬元，這兩項主要用作教師培訓經費，用于教師的各類繼續教育培訓，占比超過7.9%；另外2017年度集團化辦公管理費27.135萬元，也按照使用規定用作教師培訓經費，用于教師的各類繼續教育培訓。這三項資金總額34萬余元，學校加強經費使用監管，確保了?？顚Ｓ?，提高了經費使用效率，為學校教師的專業化成長打下了良好的基礎。
2017年教師培訓總結
2017年度，根據學校六年發展規劃及年度工作計劃的總體安排，以教師專業發展為核心、以學生素質提高為目標，對教育教學工作和教科研工作實施規范管理，全面提升教育教學質量，培養鍛煉了一支師德高尚、業務精良的具備可持續發展能力的教師隊伍，為學校品牌形象工程建設奠定了堅實基礎。
一、加大教師隊伍建設培訓力度
1.骨干教師工程。搭建“校級教學能手培養對象——校級教學能手——市級骨干教師——教學能手及學科帶頭人——名師——教育名家”六級教師培養平臺。“名師導學”“名師工作室”“師徒結對”等系列活動，促進了全體教師專業化成長。
2.青年教師特色培訓。蘆葦沙龍是我校青年教師成長的一個重要載體，蘆葦沙龍活動的內容在關注青年教師成長需要的基礎上，量身而定，研究學習活動主題豐富，形式多樣：師德建設，兩筆字訓練，普通話培訓，交流讀書心得，探討教學經驗，學習班級管理藝術，打造精彩課堂，邀請骨干教師介紹成長經歷、邀請校外專家指導讀書會……,除了教師通用基本功訓練、教師專業發展團隊建設課程，還安排了攝影等藝術審美課程。它創辦十年多來，先后有3000余人次參與過其主題教研活動。2017年，蘆葦沙龍共活動了36次。每次活動，都讓參與教師受益匪淺，有效地促進了教師間的互動交流及青年教師的成長。
3.推廣普及心理咨詢師資格考試培訓。經過多次階段性培訓，當前二級6人，三級99人。為全體教師購置《寫給教師的心理學》《心理營養》，并邀請專家帶動教師開展專題讀書會，引領教師的深入學習，進一步用心理健康教育科學知識指導日常的教育教學實踐。
二、以“師徒結對活動”為載體，加大青年教師培養力度，完善教師隊伍專業成長體系，營造和諧奮進的專業發展氛圍
近年來，我校教師隊伍規模不斷擴大，為使他們迅速融入教師隊伍，在任教初期奠定良好的基礎，成為學校工作的主力軍，學校一直堅持開展了師徒結對活動?；顒舆^程中，以科研開發部為主體，各教學服務部分學科管理，師徒雙方通過課堂教學研討、讀書經驗交流會、教學札記評選等形式開展業務交流和學習活動。該項活動的有效開展，使青年教師迅速融入了學校教師隊伍，學校優良的校風和教風影響和感染著他們，青年教師逐步成為教育教學工作的生力軍。通過師徒結隊活動，基于合作的教師成長體系逐步形成。
三、關注教師的閱讀與思考，實踐與反思，提升專業發展能力
推動實施《“與閱讀同行做智慧教師”讀書活動方案》。一是推薦與自主選擇相結合的閱讀方式。二是活動促進。以活動促閱讀，開展讀書征文、讀書宣講比賽，及年度讀書人物評選、書香教研組評選等系列活動。三是青年教師讀書會。為加快青年教師的快速成長，開展青年教師讀書會。四是一讀一思一寫。讀思寫相結合，增強反思意識。
四、結合課題研究，推動各學科課堂教學，立足于課堂教學改革錘煉素質優良的教師隊伍
結合各項課題研究實施方案，我們從提高教師教學素養、改革課堂教學結構、落實學生在學習過程中的主體地位的角度出發，學校承擔省、市級以上教育科研課題16項，取得良好的階段性成果，并在一定范圍內推廣。其中，1項省規劃辦課題，1項省教研室課題，2項市規劃辦課題，順利結題。2017年立項課題共5項，省規劃辦課題3項，省教育學會課題2項。
為提高廣大教師的信息素養，順利完成“智慧教育試點學?！钡母黜椆ぷ?，加快學校教育信息化推進的速度，本學年，組織開展了智慧教育”實驗課題的研究工作，經過自主報名和專家評審，全校共有28項實驗課題立項，81名教師參與研究。
五、以“全員賽課”“一師一優課”等活動為載體，引導老師們聚焦課堂，提升課堂教學素質，逐步形成課堂教學特色
“全員賽課”活動“一師一優課活動”與教研組校本研修緊密結合，引導全體老師關注課堂，提高課堂教學效率。一年來，各學科教師全員參與賽講課，聽評課，全員錄制“一師一優課”對教師隊伍課堂教學水平的提高起到了重要促進作用。
六、發揮名師工作室的帶動作用，提升教師專業發展的層次 ，打造研究型團隊
以“魏瑞霞名師工作室” “王成義名師工作室”“燕全欣名師工作室” “宋華名師工作室”為載體，植根青年教師的專業發展，創新工作室建設，打造研究型教師團隊。涌現出：國家級骨干教師6人，省特級教師2人，齊魯名師1人，省市教學能手11人等?！拔喝鹣济麕煿ぷ魇摇毕群蟊簧綎|省教育廳、東營市總工會和東營市教育局評為“齊魯名師工作室”“勞模創新工作室”和“東營名師工作室”。
七、內引外聯，做好教師外派培訓工作
在扎實開展校本培訓的同時，我們還積極創造條件鼓勵老師們“走出去”。 對于業務骨干，學術精英，學校每年都要安排外出訪問學習。2017年，我校先后派出教師近200人次參加市外業務活動。
八、加強全體教師對《中國學生發展核心素養》的學習
為全面提升教師的教育教學理念，組織教師加強《中國學生發展核心素養》的學習。除了各類文件，網絡熱點文章的學習，還為全體教師購置了林崇德主編的《21世紀學生發展核心素養研究》，引領全體教師結合教育教研活動及日常教育教學實踐，提高踐行能力，引領了教師教育教學理念的變化。
九、進行了信息技術教學基本功的培訓和考核
本學年，對全體教師進行了信息技術基本功——微課程制作培訓，培訓內容分為公共部分和軟件操作兩部分，共進行了6場培訓，120名教師參與培訓和考核，培訓效果顯著，經過信息技術基本功的培訓，我校教師信息技術技能顯著增加，在今年參加的信息化評比活動中，我校推出的五件作品，有3件獲省一等獎，一件獲省二等獎，兩件被推薦參加全國比賽。
十、遠程研修、公需科目考試等各種網絡培訓任務圓滿完成。繼續教育學分審核，合格率100%。完成所有教師資格證注冊。
2018年度教師培訓計劃
為了更好地貫徹全國教育工作會議精神，落實《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020）》，深化我校教師繼續教育工作，開創我校教師培訓工作的新局面?，F結合我校發展實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合，務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作抓起，增強校本教研的針對性和實效性。針對學校教師培訓工作發展實際，特制定《東營市實驗小學教師教師培訓實施方案》。
一、指導思想
教育教學質量是學校生存和發展的生命線，提高教育教學質量的關鍵在于教師素質，建設一支師德高尚、業務精良的高素質的教師隊伍是學校發展的需要和今后工作的重點。
我校適應教育改革發展要求，按照新教師的成長規律，確立“系統培養，分段實施，名師引領，逐級提升”的指導思想，以提高新教師實施新課程的教育教學實踐能力為重點，以校本培訓為主要手段，以樹立正確的教育理念、掌握科學的教育教學方法為目的，努力搭建教師培訓的平臺，營造學習型、研究型管理的氛圍，開展培訓活動，以提升教師課堂教學能力，實現教師專業化梯隊建設，提高教師隊伍整體素質。
二、培訓目標
網絡研修與校本研修整合培訓的總體目標：
通過集體備課、觀課、磨課、名師師范課、課題研究、師徒結對、教師崗位三級培訓等方式，促進教研與培訓有機結合， 創新教師遠程研修模式，構建教師專業成長社區，使校本研修成為教師常態化職業生活，為我校教師專業成長探索科學高效的遠程網絡化培養模式，切實發揮校本培訓的基礎性作用，推動教師培訓向著理論化、常態化、專業化方向不斷發展。實現教育教學資源共建共享，促進教育的優質發展。
具體目標如下：
1. 通過開展研修活動，提升學校與區域開展校本研修活動的能力。
2. 通過教師自主的研究與學習活動，促進教師學習意識和骨干教師教學研究能力的提升。
3. 有組織地開展以教研組為單位的集體備課活動與優秀課例的研究活動，提高教研組組織教研活動的有效性，大幅度提升教師駕馭課堂教學的能力以及利用網絡平臺研究課堂教學的能力。
4. 有組織地開展教師自主選擇參與的主題研修活動，通過專題引領和改進教學實踐，體驗教學、教研、培訓三位一體學習方式的收獲，促進教師初步形成追求職業價值的工作理念，在研修過程中體會專業進步。
三、培訓原則
1．學校主導原則：學校將加強師德建設，提高廣大教師教育教學水平和教育科研能力作為辦學的工作重點和學校職責。以教師為本，關注每個教師的成長與提高，積極開展多種形式的教師培訓，努力使學校成為教師成長和專業發展的基地。
2．教師主體原則：教師本人是自身專業發展的主體 ，每位教師都應積極參加各級各類培訓學習活動，增強自我發展意識和終身學習意識，樹立目標意識和質量意識。同時，在日常的工作中，主動地學習，深入地研究、認真地反思和大膽地實踐。
3．學用結合原則：學校重視教師在職培養對于教師個人與學校發展的積極促進作用，努力將教師的培養與使用結合在一起，使教師隊伍成為一個能夠滿足學校實際工作需要的不斷發展的現代教師集體。
4．工學兼顧原則：正確處理好學校教育教學工作與教師專業發展的關系，是我校開展教師培訓工作的一個重要原則。學校有義務和責任為教師的專業發展提供可能的支持，廣大教師有義務和責任積極配合學校搞好教師培訓和教學發展工作。
5．多途徑結合原則：開展多種途徑的教師培訓是學校加強教師隊伍建設的基本原則，學校在支持教師參加校外的專業發展活動的同時，將積極開展多種形式的校本培訓，努力為教師創造最便捷的專業發展道路。
6．培訓與自學相結合原則：隨著現代教育技術的廣泛應用和學習化時代的到來，自修學習將成為教師專業發展的重要方式。學校在抓好崗位培訓的同時，積極倡導教師通過自學提高自身業務素質和教育教學能力，拓展自己的學習和發展空間。
四．培訓內容
1．師德師風培訓
教師的核心素質是教師的人格和職業道德。學校把如何提高教師的人格魅力和師德修養作為教師隊伍建設的當務之急，也是校本培訓的一項基礎工作。因此，學校每學期都要組織教師學習《中小學教師職業道德規范》，舉辦師德培訓講座或教書育人經驗交流會，履行“四個承諾”，強化行風建設，端正校風、師風，不斷提高教師的人格魅力和師德修養。
2．班主任崗位培訓
班主任隊伍是學校教師隊伍的中堅力量。學校每個學期初組織班主任進行培訓，學期末舉行一次班主任工作交流會，提高班級管理水平；每個月召開一次班主任例會，針對班務工作和班風建設等方面，提出建設性的意見，幫助班主任解決班級管理中的實際問題；每位班主任老師每學期至少要寫一份班主任工作的案例或經驗總結，不斷積累經驗，從而推動學校整體的班主任隊伍建設。
3．教師崗位三級培訓
教師的成長一般要經過三個階段（教學新手、教學能手、教學專家三個階段）和兩個轉化（一是從教學新手到教學能手的轉化；二是從教學能手到科研型、專家型教師的轉化），學校要重視和抓好教師崗位三級培訓，實行分類推進，攜同發展和提高。
（1）新任教師崗位培訓。新任教師是學校教師隊伍中的新生力量，為加速新任教師的成長，使他們在三兩年內成熟起來，學校開展新任教師教學達標活動（即一學期后上一節合格課，一學年后上一節校優良課，成功舉辦一次學生或家長座談會，進行一次主題說課，撰寫一篇教學小論文）和師徒結對的傳幫帶活動（即充分發揮學科骨干教師的示范、指導作用，培養和發現青年骨干教師，逐漸形成骨干教師梯隊）。
（2）青年教師崗位培訓。青年教師是學校教師隊伍中的骨干力量，為盡快實現從教學新手到教學能手的轉化，使他們在五年內成長為學科骨干，學校組織開展青年教師教學大賽活動、青年教師教學達標活動（即在五年內至少執教兩節以上全校示范研究課或一節市級以上示范研究課，或一節市級以上優質課，在市級以上刊物發表一篇文章，一篇市級以上獲獎論文，至少參與一項教育科研實驗，指導一名新任教師做課）和師徒結對的傳幫帶活動。
（3）骨干教師崗位培訓。學科骨干教師是學校教師隊伍的精英力量，為盡快實現由教學能手到科研型、專家型教師的轉化，早日成為名師，學校加強骨干教師的培訓，積極創造條件，提供機會并施加一定壓力，除派出分別參加國家、省、市組織的交流學習或培訓外，定期開展骨干教師達標活動，即每年在校內至少執教一節示范研究課，或者專題說課，省級以上刊物發表一篇論文，舉辦一次學術講座，主持開展一項教育科研課題，撰寫一篇科研論文，指導1-2名青年教師。
4．教育科研培訓
教育科研是學校辦學質量向更高層次邁進的一個重要保證。在學校管理中，應十分重視教育科研工作，把教育科研視為科研興校的重點工作，努力營造教育科研氛圍，積極開展各級科研課題的研究，用科研促教研，以教研促教學，將教育科研滲透到各個工作層面。初步開展以下工作：
（1）聘請有關專家進行教育科研方法的培訓指導，引導老師們用科學的方法指導自己的教育教學工作。
（2）發揮教研組的職能，調動教育科研骨干教師的帶頭作用，以教改實驗和課題研究為主要渠道，以解決教育教學工作實際問題為出發點，引導教師關注身邊的教育現象，探討教育教學的發展動態，總結和發現教育教學規律，“引導每一個教師都走上從事教育科研這條路”，提高每一位教師的教育科研能力和自身素質。
（3）做好教育科研成果的鑒定驗收和推廣宣傳工作。
5．具體實施：
（1）結合課題研究，推動各學科課堂教學，立足于課堂教學改革錘煉素質優良的教師隊伍。
結合各項課題研究實施方案，我們從提高教師教學素養、改革課堂教學結構、落實學生在學習過程中的主體地位的角度出發，提出構建“生本高效課堂”，打造課堂教學品牌的工作思路。
（2）實施“名師帶動工程”和“名師培養工程”。
搭建“校級教學能手培養對象——校級教學能手——市級骨干教師——教學能手及學科帶頭人——名師——教育名家”六級教師培養平臺。“名師導學”“名師工作室”“梯隊師徒結對”等系列活動，促進了全體教師專業化成長。
①挖掘校內資源優勢，發揮我校骨干教師作用。凡市級以上教學能手和市級以上骨干教師每人每學年帶2—3名校青年骨干教師作徒弟。每學期師徒彼此聽課不少于5節，師傅要指導徒弟開展一項科研實驗，至少執教一節實驗研究課，撰寫一篇科研論文或實驗報告。有重點的培養教學新手。
②充分發揮我校骨干教師在校本培訓中的主體作用，鼓勵他們主動承擔學術報告、專題講座及科研論壇等培訓任務，形成在“培訓中培訓”，以點促面的培訓風格，讓更多的骨干教師在培訓中得到提升，讓他們的成功經驗和富有特色的工作方法得以宣傳和推廣，為廣大教師提供更多現實的學習機會。
③充分發揮教研組、年級組內骨干教師的帶動作用，營造一種以老帶新、互幫互學的學術研究氛圍。
④每兩學年評選一次學校教學能手，每兩年推評一次市教學能手，每四年推評一次省特級教師，每五年推評一次“齊魯名師”。另外，對有利于教師專業發展的上級組織的其它評比盡最大努力予以爭取，為每位教師的成功積極創造條件。
（3）啟動“讀教育經典做智慧教師”讀書系列活動。即讀一本與教學或轉變觀念相關的著作，并寫出1500字以上的讀書筆記；組織一次讀書論文比賽，每學期分教研組開展一次讀書匯報會，交流讀書的感受；每學年舉辦一次全校教職工主題讀書論壇或者讀書宣講，帶動讀書活動的廣泛深入開展。
五、培訓形式與方法
學校將堅持以校本培訓為基礎，采取校內與校外、請進來走出去相結合等方式，加強教師培訓工作，提高教師隊伍素質。主要培訓形式：
1．專題培訓。即圍繞著一門課程內容，把理論學習、交流、課堂實踐、撰寫經驗等結合起來。
2．觀摩研討。即從課堂實踐為基點，采用觀摩研討的形式，著力解決課堂教學中的某些問題。
3．課題研究。即參與教育科研，學習教育科研理論，掌握教育科研方法，提高教育教學水平和教育科研能力。
4．導師指導。即名師工作室，專項活動，以師帶徒的形式，采取個別輔導的方法，發揮名師作用，加速青年教師的成長。
在培訓方法上要靈活多樣，如可采取集體備課法、主題說課法、師徒結對法、專題講座法、觀摩考察法、課題研究法、論文答辯法、會診會課法、說課評課法、自學交流法等切實有效的方法。
六、校本培訓名稱、時間等
1．集中培訓――一般利用開學前的準備周，安排1-2天的時間，對全體教師進行培訓。
名稱：教師全員培訓，
人員：全體教師（170左右）
大體時間：2018年2月9日左右、2018年8月29日左右
天數：2天+2天
培訓（活動）方式：集中培訓，講座形式。
賦分： 6分+6分
2.教研組研討――合理安排課程，按照學科每學期每周安排一個半天的空課時間，專門用于校本培訓。如：語文組：每周二上午；數學：每周四上午三四節、下午一二節；
名稱：半日教研
人員：各學科教師（170人左右）
大體時間：語文組、體育組：每周二上午；數學：每周四上午三四節、下午一二節；綜合組：每周三上午。
天數：兩學期的每周各半天。
培訓（活動）方式：集中備課研討、講課、聽評課等，講座形式。
賦分： 6分+6分
3.蘆葦沙龍活動——針對近兩年的新近教師，使青年教師快速成長，促進其教育教學知識技能的提升。提高教師的問題意識，反思意識。
名稱：蘆葦沙龍活動
人員：近兩年的新近教師（15人左右）
大體時間：每周二下午或者晚上兩個小時
培訓（活動）方式：聽評課或者講座形式。
賦分： 3分+3分
4.心理健康教育讀書會活動——對心理健康教育感興趣的教師進行讀書交流，促進教師心理健康知識的提高。
名稱：心理健康教育讀書會
人員：心理健康教育感興趣的教師（90人左右）
大體時間：隔周一次（共10次）
培訓（活動）方式：讀書交流或者講座形式。
賦分： 3分+3分
5.心理咨詢師專業化培訓——針對參加前兩次心理咨詢師培訓的教師，通過進一步培訓，進一步鞏固心理學知識。
名稱：心理咨詢師專業化培訓
人員：參加過心理咨詢師培訓的教師（50人左右）
大體時間：周末或者暑期舉行
培訓（活動）方式：講座形式。
賦分： 6分
6.師徒結對活動——針對近兩年的新近教師，充分發揮教研組、年級組內骨干教師的帶動作用，營造一種以老帶新、互幫互學的學術研究氛圍。
名稱：師徒結對活動
人員：近兩年的新近教師（60人左右）
大體時間：每學年評比一次， 2018年6月底
培訓（活動）方式：講課、說課或者教育教學技能比賽
賦分：3分
7.骨干教師培訓——提高青年骨干教師教育水平以及班主任管理知識。
名稱：青年骨干教師培訓、班主任培訓
人員：青年骨干教師、班主任（80人左右）
大體時間： 2018年7月底8月初
天數：約兩天。
培訓（活動）方式：講座或者團隊拓展培訓等
賦分：6分
8.教師信息技術培訓——進行信息技術教學基本功的培訓和考核
培訓內容：對全體教師進行信息技術基本功培訓
培訓時間：擬定一天。
培訓（活動）方式：講座和實操
賦分：3分
